Dat ik me kan vinden in de vinden in de theorie van Siemens moge duidelijk zijn. Voordat ik kennis nam van zijn theorie heb ik immers al uitgesproken dat mijns inziens leren door verbinding plaatsvindt. Daarbij sta ik kritisch tegenover overmatig en ondoordacht ICT gebruik. Ik ben dan ook geen vooroploper in het omarmen van nieuwe technologieën.
Leren gaat namelijk ook over emotie. De frustratie van het fouten maken, de vreugde wanneer er een 'klik' plaatsvindt. De nieuwe informatie sluit aan bij wat je al weet, en in je hart maakt een sprongetje bij een 'AHA-erlebnis'. Wanneer we de eerste stelling van Siemens' connectiviteitstheorie erbij pakken, de meningsverschillen, zie ik het gevaar dat mensen in hun eentje achter hun device hun mening naar hartelust spuien zonder daarbij empatisch te zijn. In een situatie waarin ze fysiek tegenover elkaar staan, weten ze echter geen raad met deze meningsverschillen, en vliegen ze elkaar in de haren.
Het basisonderwijs heeft dan ook naar mijn mening de belangrijke taak om kinderen te leren met zichzelf en de ander, en de bijbehorende meningsverschillen om te gaan. Als basis, en niet als bijstuurprogramma in een grotendeels digitale leeromgeving waarin ieder verschuild gaat achter een digitale identiteit.
Leren gaat namelijk ook over emotie. De frustratie van het fouten maken, de vreugde wanneer er een 'klik' plaatsvindt. De nieuwe informatie sluit aan bij wat je al weet, en in je hart maakt een sprongetje bij een 'AHA-erlebnis'. Wanneer we de eerste stelling van Siemens' connectiviteitstheorie erbij pakken, de meningsverschillen, zie ik het gevaar dat mensen in hun eentje achter hun device hun mening naar hartelust spuien zonder daarbij empatisch te zijn. In een situatie waarin ze fysiek tegenover elkaar staan, weten ze echter geen raad met deze meningsverschillen, en vliegen ze elkaar in de haren.
Het basisonderwijs heeft dan ook naar mijn mening de belangrijke taak om kinderen te leren met zichzelf en de ander, en de bijbehorende meningsverschillen om te gaan. Als basis, en niet als bijstuurprogramma in een grotendeels digitale leeromgeving waarin ieder verschuild gaat achter een digitale identiteit.