Mijn klas in beeld
Ik loop stage in de Orka's; een 4/5/6 stamgroep op Jenaplanschool de Montini Baarn.
Mijn mentor is tevens ICT coördinator van de school. In de klas is een digibord,
en op 'het zoldertje' staan 4 leerlingcomputers. Het digibord wordt regelmatig ingezet
met klassikale instructies (Gynzy) en jeugdjournaal, ranger dierenjournaal (van WNF),
en diverse projectgerelateerde filmpjes. De school is onlangs overgegaan op MOO,
een omgeving die het leerlingen mogelijk maakt om ook thuis op het schoolnetwerk in te loggen.
Ten tijde van deze Minor loopt het tegen einde schooljaar, en is er een overvol programma op school.
Mijn mentor geeft duidelijk haar grenzen aan wat betreft de ruimte die ik krijg voor een eigen project
met inzet van ICT; die krijg ik niet. Al eerder schreef ik in mijn blog over een idee dat ik had om de
wekelijkse taalopdracht 'schrijf een blog' uit te voeren. Hoewel er enthousiasme voor het idee wordt
vertoond, heeft ze geen ruimte in haar hoofd om mee te denken over de realisatie.
Deze houding van mijn mentor is exemplarisch voor de houding van het team. Uit gesprekken met de directeur (mondelinge communicatie, juni 2015) blijkt zijn ergernis over zijn team aan het eind van het schooljaar. Ik citeer: "Het is elk jaar zo, je kunt toch gewoon de zaken verspreiden zodat niet alles op die laatste weken aankomt?". "Juf A. wilde graag in de nieuwbouw weer een krijtbord in de klas!" "W. (onderbouwjuf) is wel goed met ICT". Terwijl ik de inspiratie uit deze minor en toepassing ideeën mondjesmaat bleef opperen in de wandelgangen en lerarenkamer, sprak mijn mentor uit dat ze komend schooljaar de functie van ICT-coördinator niet meer op zich wilde nemen.
Meer over de stand van zaken op mijn stageschool heb ik beschreven in mijn blogs onder 'kennisbasis: Vier in Balans'.
Mijn mentor is tevens ICT coördinator van de school. In de klas is een digibord,
en op 'het zoldertje' staan 4 leerlingcomputers. Het digibord wordt regelmatig ingezet
met klassikale instructies (Gynzy) en jeugdjournaal, ranger dierenjournaal (van WNF),
en diverse projectgerelateerde filmpjes. De school is onlangs overgegaan op MOO,
een omgeving die het leerlingen mogelijk maakt om ook thuis op het schoolnetwerk in te loggen.
Ten tijde van deze Minor loopt het tegen einde schooljaar, en is er een overvol programma op school.
Mijn mentor geeft duidelijk haar grenzen aan wat betreft de ruimte die ik krijg voor een eigen project
met inzet van ICT; die krijg ik niet. Al eerder schreef ik in mijn blog over een idee dat ik had om de
wekelijkse taalopdracht 'schrijf een blog' uit te voeren. Hoewel er enthousiasme voor het idee wordt
vertoond, heeft ze geen ruimte in haar hoofd om mee te denken over de realisatie.
Deze houding van mijn mentor is exemplarisch voor de houding van het team. Uit gesprekken met de directeur (mondelinge communicatie, juni 2015) blijkt zijn ergernis over zijn team aan het eind van het schooljaar. Ik citeer: "Het is elk jaar zo, je kunt toch gewoon de zaken verspreiden zodat niet alles op die laatste weken aankomt?". "Juf A. wilde graag in de nieuwbouw weer een krijtbord in de klas!" "W. (onderbouwjuf) is wel goed met ICT". Terwijl ik de inspiratie uit deze minor en toepassing ideeën mondjesmaat bleef opperen in de wandelgangen en lerarenkamer, sprak mijn mentor uit dat ze komend schooljaar de functie van ICT-coördinator niet meer op zich wilde nemen.
Meer over de stand van zaken op mijn stageschool heb ik beschreven in mijn blogs onder 'kennisbasis: Vier in Balans'.
Verandermogelijkheden
Met name in de projecten liggen er op dit moment best wat kansen om meer eigentijdse ICT-middelen in te zetten. Zo worden er bijvoorbeeld bij het project 'Romeinen' per onderwerp (erfgoed/ zo woonden de Romeinen/ invloed op onze taal/ etc.) door de tafelgroepjes mindmaps gemaakt waarop de kinderen beeldmateriaal en teksten plaatsen die ze uit de diverse bronnen hebben gehaald. Als bronmateriaal worden filmpjes op het digibord, voorleesverhalen, en een selectie aan bibliotheekboeken gebruikt. De leerlingen verwerken die informatie op papier. Een tool als Padlet is uitermate geschikt om dit project '21e eeuws' uit te voeren. Over de mogelijkheden van Padlet heb ik eerder geschreven in 'Tools'. Met als leerlinghardware 4 desktops op het krappe zoldertje is dit idee op dit moment echter organisatorisch niet te realiseren.
Praktijkervaringen
Vanaf schooljaar 2016/2017 zal de school zijn intrek nemen in de nieuwbouw (huidige stand van zaken: zie hier.
P.S.: De naam van de nieuw te bouwen brede school was mijn idee, leuk he?!). Tot die tijd zal er niet worden geinvesteerd in ICT-infrastructuur, en zal de school het zonder mobiele leerlingdevices moeten doen.
Afgelopen winter heeft een ouder 'unplugged' gastlessen in programmeren in de bovenbouw gegeven. Hij heeft de les
'Robot taal' van Codekinderen - unplugged gedaan. In het begin van mijn stage op deze school ben ik naast de stage in de middenbouw met als belangrijkste ontwikkelpunt klassenmanagement, met een groepje bovenbouwkinderen bezig geweest aan een project 'onderzoekend en ontdekkend leren' in het kader van OGP 7. Een uitgebreide beschrijving van dit project is te lezen op
'kennisbasis - 21st century skills'. Mijn enthousiasme voor de unplugged lessen van Codekinderen was al veel eerder aangewakkerd, toen ik via via de tip kreeg, en helemaal onderbouwd door mijn bezoek aan de NOT, waar ik seminars van Wietse van Bruggen en Michael van de Wetering van Kennisnet heb bijgewoond.
Het heeft uiteindelijk tot mijn laatste stagedag moeten duren voordat ik in mijn stagegroep de ruimte kreeg om de Sandwichrobotles te gaan geven. Ik kreeg vrij in te vullen onderwijstijd voor een afscheidsactiviteit, en besloot de robot de traktaties te laten maken. Zo werd de Sandwichrobot de 'Wrap-met-roomkaas-en-komkommer-robot.'
Lesvoorbereiding inclusief aangepaste werkbladen:
P.S.: De naam van de nieuw te bouwen brede school was mijn idee, leuk he?!). Tot die tijd zal er niet worden geinvesteerd in ICT-infrastructuur, en zal de school het zonder mobiele leerlingdevices moeten doen.
Afgelopen winter heeft een ouder 'unplugged' gastlessen in programmeren in de bovenbouw gegeven. Hij heeft de les
'Robot taal' van Codekinderen - unplugged gedaan. In het begin van mijn stage op deze school ben ik naast de stage in de middenbouw met als belangrijkste ontwikkelpunt klassenmanagement, met een groepje bovenbouwkinderen bezig geweest aan een project 'onderzoekend en ontdekkend leren' in het kader van OGP 7. Een uitgebreide beschrijving van dit project is te lezen op
'kennisbasis - 21st century skills'. Mijn enthousiasme voor de unplugged lessen van Codekinderen was al veel eerder aangewakkerd, toen ik via via de tip kreeg, en helemaal onderbouwd door mijn bezoek aan de NOT, waar ik seminars van Wietse van Bruggen en Michael van de Wetering van Kennisnet heb bijgewoond.
Het heeft uiteindelijk tot mijn laatste stagedag moeten duren voordat ik in mijn stagegroep de ruimte kreeg om de Sandwichrobotles te gaan geven. Ik kreeg vrij in te vullen onderwijstijd voor een afscheidsactiviteit, en besloot de robot de traktaties te laten maken. Zo werd de Sandwichrobot de 'Wrap-met-roomkaas-en-komkommer-robot.'
Lesvoorbereiding inclusief aangepaste werkbladen:
|
|
|
Evaluatie: Het werd zoals te verwachten een erg leuke les. Hoewel de taakgerichtheid van de kinderen op deze dag (einde schooljaar, hoge temperatuur, laatste dag Mira in de groep, wisselmiddag, afsluiting fitproject, en eindfeest in het nabije vooruitzicht), waren de meeste kinderen geinteresseerd in het onderwerp. De helft van de 8 tafelgroepjes gingen na de instructie aan de slag, de anderen moest ik nog even op gang helpen. De organisatie die ik had bedacht (alle 8 groepjes mogen de robot instrueren), duurde veel te lang, en ik heb het plan moeten aanpassen vanwege de beschikbare tijd, en de afnemende concentratie. Ik heb 3 keer robot gespeeld, en daarna mocht een kind de robot zijn. Leerpunten werden ontdekt en ervaren. Zo smeerde de robot het kuipje roomkaas bijna van de tafel af omdat het commando : linkerhand-hou vast-kuipje roomkaas ontbrak. De spanning liep op want er ligt sinds kort vloerbedekking in de klas! Onverwacht was de creativiteit waarmee het commando: rechterhand - pak - mes - steek in - linkerhand werd bedacht. Tijden sde evaluatie bleken de leerlingen de beoogde lesdoelen te hebben behaald. Een aantal kinderen kwam na de les nog vragen of we die middag er nog mee verder konden. Dat kon niet, maar ik heb het webadres www.codekinderen.nl/unplugged voor ze opgeschreven. Met de tip dat ze het thuis konden gaan doen.
Feedback vanuit school
Ik had extra wraps meegenomen en gerookte zalm. Na schooltijd heb ik in de lerarenkamer wraps met roomkaas, zalm en komkommer als afscheidstraktatie voor het team gemaakt. Daar vond ik de gelegenheid om nog even vol vers enthousiasme mijn les en bevindingen aan het team te presenteren op informele en ontspannen wijze. Hoewel de tijd al op zijn einde liep (ik had direct na schooltijd mijn WPB met mijn mentor en SLB via Facetime) en de leerkrachten alweer richting voorbereiding op de projectafsluiting van de volgende dag gingen, werd er wel geinteresseerd geluisterd, werden er vragen gesteld en kwamen er enthousiaste reacties op mijn initiatief.
Aanbevelingen
Ik zou de school willen aanbevelen om meer te investeren in allereerst een heldere visie op de integratie van ICT in hun onderwijs. Daarbij past in de Jenaplan-visie vooral het samenwerkingsaspect en ontdekkend leren. Daarvoor is een enthousiaste kartrekker nodig. De enige mannelijke leerkracht die ook het WNT-traject op school is opgestart, is de maanden dat ik op school stageloop met sabbatical geweest, maar lijkt hier de aangewezen persoon voor. Er kan een jaar worden geïnvesteerd in het volbrengen van die taak, zodat in de nieuwbouw direct de infrastructuur kan worden aangepast aan de 21e eeuw. Tot die tijd zal het team moeten worden warmgemaakt door kleinschalige projectjes zoals de robotles. De kinderen zijn er in ieder geval klaar voor. Ik sprak vandaag een ouder die zijn oudste kind naar een andere school laat gaan 'waar ze meer met computers doen'. Daarentegen sprak ik ook weer een aantal ouders die hun kinderen juist van andere scholen in Baarn naar de Montini hebben laten gaan, omdat het pedagogisch klimaat daar zo uitzonderlijk positief is. Met het pedagogisch klimaat en de sociaal emotionele ontwikkeling als sterkste punt, komt mij de behoedzaamheid waarmee wordt nagedacht over een zinvolle inzet van ICT in hun onderwijs mij niet vreemd voor. De school is niet erg gevoelig voor hypes, maar zal wel het komende jaar moeten gaan schakelen. ICT in het onderwijs is namelijk geen hype, maar een trend.
Reflectie achteraf
Ik heb weinig kunnen doen met de inhouden van deze minor op mijn stagepraktijk. Dat heeft deels met de tijdspanne (beperkt aantal weken, eind van het jaar waarbij er nog heel veel moet gebeuren) te maken, deels met de houding van het team (moet dat ook nog? we hebben het al zo druk), en deels met mezelf (nog te behalen WPB's 4 en 5) te maken. Mijn focus lag in deze stage op leiding nemen over de groep en klassenmanagement. Ook heb ik deze stage nog groeps- en handelingsplannen moeten maken en uitvoeren. Ik ben dientengevolge mede debet aan het vooruitschuiven van de uitdaging om meer met ICT in het onderwijs te gaan doen.
Uiteraard neem ik al het geleerde mee het volgende studiejaar in. Ik ben me bewuster van de mogelijkheden die er zijn, en hoewel het onwaarschijnlijk is dat ik een 'innovator' wordt, zou ik wel de sprong over de kloof willen maken en een 'early adaptor' worden. Of op z'n minst 'early majority'.
Uiteraard neem ik al het geleerde mee het volgende studiejaar in. Ik ben me bewuster van de mogelijkheden die er zijn, en hoewel het onwaarschijnlijk is dat ik een 'innovator' wordt, zou ik wel de sprong over de kloof willen maken en een 'early adaptor' worden. Of op z'n minst 'early majority'.